Intensive lesekurs
Intensiv opplæring for elever som står i fare for ikke å ha forventet progresjon i lesing, skriving eller regning, er en plikt for skolen, men ikke en individuell rettighet for eleven. Effekten er størst når utfordringene oppdages og tiltakene settes inn tidlig.
Tidlig, målrettet og systematisk oppfølging er en sentral del av den teoretiske forankringen bak Aski Raski. Verktøyet støtter læreren i å kartlegge elevens ferdigheter, tilpasse treningen til elevens nivå og gi konsentrert øving på områdene eleven trenger å utvikle videre. Gjennom tydelig progresjon, hyppig repetisjon og løpende oversikt over elevens utvikling kan Aski Raski brukes som en del av skolens intensive leseopplæring.
Opplæringsloven § 11-3 slår fast at kommunen skal sørge for at elever på 1.–4. trinn som står i fare for ikke å ha forventet progresjon, raskt får egnet intensiv opplæring. Dersom det er til elevens beste, kan opplæringen i en kort periode gis som eneundervisning.
“Formålet med intensiv opplæring er at elever raskt skal få egnet støtte og opplæring når problemet oppstår, slik at problemet ikke skal få mulighet til å utvikle seg videre.”
– Utdanningsdirektoratet (u.å.)
En plikt og en pedagogisk mulighet for skolen
Intensive lesekurs kan være en hensiktsmessig måte å organisere den intensive opplæringen på. Kursene gir skolen mulighet til å fange opp elever som strever med lesingen, undersøke hvilke delferdigheter eleven trenger støtte i, og sette inn målrettede tiltak før vanskene får utvikle seg videre.
Når opplæringen er intensiv, systematisk og tilpasset elevens behov, kan eleven få mange repetisjoner og tett oppfølging over en avgrenset periode. Dette kan bidra til bedre avkoding, økt leseflyt og sikrere lesing. Når eleven opplever framgang, kan det også styrke mestringsfølelsen, motivasjonen og lesegleden. Tidlig innsats kan dermed forebygge at lesevanskene blir mer omfattende og redusere behovet for mer inngripende tiltak senere i skoleløpet.
Fordi intensiv opplæring er en del av den ordinære, tilpassede opplæringen, kreves det ikke en sakkyndig vurdering eller et enkeltvedtak før tiltaket kan settes i gang. Dette gjør det mulig for skolen å handle raskt når en elev viser tegn til manglende progresjon. Utdanningsdirektoratet understreker at eleven skal få støtte og oppfølging raskt, slik at utfordringene ikke får mulighet til å utvikle seg videre i opplæringsløpet.
Kilder: Utdanningsdirektoratet (u.å.). Tiltak innenfor ordinær opplæring for at en elev skal få tilfredsstillende utbytte. Opplæringslova (2023), § 11-3: Intensiv opplæring på 1. til 4. trinn.
For hvilke elever passer intensive lesekurs?
Det er spesielt for de yngste elevene som arbeider med avkoding at intensive lesekurs er nyttig. Effekten av tiltak er også vesentlig bedre på de laveste årstrinnene:
|
Nøkkeltall |
Kilde |
|
Effekt av intensive tiltak i 1. og 2. trinn |
Ca. 80 % |
|
Effekt av intensive tiltak i 3. trinn |
Ca. 50 % |
|
Effekt av intensive tiltak fra 5. trinn og senere |
Ca. 10–15 % |
Dette viser hvor viktig det er å kartlegge elevene tidlig, og å tilby intensive lesekurs så tidlig som mulig.
Har intensive lesekurs for eldre elever ingen effekt? Elever som strever med lesing etter den første, intensive lese- og skriveopplæringen er tilbakelagt, kan deles i to grupper:
- Elever som strever med avkoding og leseflyt
- Elever som strever med begrepsforståelse
Den første gruppen må man vurdere, har de fått god opplæring og ett eller flere intensive kurs allerede? Da bør de utredes videre, og tiltak vil komme frem i en sakkyndig rapport (se «Effekt av tiltak» under). For den andre gruppen kreves trolig tiltak over lengre tid, rett og slett fordi det er mange tusen begreper som må mestres, i kontrast til de relativt få språklydene som danner grunnlaget for avkodingen.
Kilder: Dysleksi Norge (2021). Dysleksi. / Melby-Lervåg, Monica (2017). Intensivt lesekurs: Hvem, hvordan og hvorfor (og hvorfor ikke). Utdanningsforskning.no.
Hva bør intensive lesekurs inneholde?
To tiltak for intensive lesekurs med fokus på avkoding og begynneropplæring har solid empirisk støtte:
- Arbeid med øvelser for å automatisere sammenhengen mellom lyd og bokstav og å trekke sammen lyder.
- Repetert lesing: for elever som er over den første fasen i leseopplæringen og kan trekke sammen og har sammenhengen mellom lyd og bokstav rimelig klart, men har problemer med å lese tekst flytende.
Vær oppmerksom på at repetert lesing styrker ortografisk lesestrategi, og er hensiktsmessig først når den første, fonologiske avkodingen mestres.
Kilder: Melby-Lervåg, Monica (2017). Intensivt lesekurs. Utdanningsforskning.no. / Waaler, V.L. og Frost, J. Lesing – leseopplæring og dysleksi. Dysleksivennlig skole.
Effekt av tiltak / Response to Intervention
RTI, eller Response to Intervention, fremheves blant andre av Høien og Lundberg (2012) som en viktig faktor for å definere dysleksi. De viser også til det å ha gjennomført et systematisk og strukturert undervisningsopplegg, der en kan registrere liten effekt av undervisningen, som et kriterium for å få en dysleksidiagnose. Dette er også en av de sekundære indikatorene for å stille en dysleksidiagnose ved hjelp av Logos.
Før PPT eller en logoped ønsker å utrede en elev for dysleksi, vil de derfor ofte etterspørre hvilke tiltak som har blitt prøvd ut, og over hvilken tidsperiode.
For skolen betyr dette i praksis at det må tilrettelegges et undervisningsopplegg for elever som er i risikogruppen for å utvikle lesevansker, for å kunne skille mellom elever som har vedvarende vansker (f.eks. dysleksi), og elever som ikke har vansker, men som trenger litt mer tid. Dette er også en verdifull måte for lærere og ledelse å få oversikt over hvilke elever som trenger mer omfattende kartlegging og eventuelt spesialundervisning.
Kilder: Logometrika AS (2021). Logos Håndbok. / Høien, T. og Lundberg, I (2013). Dysleksi – fra teori til praksis. Gyldendal Akademiske Forlag.
Spørsmål og svar:
- Er intensiv opplæring en rettighet eller en plikt?
Intensiv opplæring for elever i faresonen for å bli hengende etter i lesing, skriving eller regning er en plikt for skolen, ikke en rettighet eleven selv må søke om, og krever derfor ingen tidkrevende, sakkyndig vurdering før den settes i gang.
- Hvilke to tiltak har best dokumentert effekt på avkoding?
Øvelser som automatiserer sammenhengen mellom lyd og bokstav og evnen til å trekke sammen lyder, samt repetert lesing for elever som har kommet forbi den første fonologiske fasen men strever med leseflyt.
- Hvorfor er tidlig innsats så viktig for effekten av intensive lesekurs?
Effekten av intensive tiltak er langt høyere på de laveste trinnene (rundt 80 % i 1.–2. trinn) enn senere i skoleløpet (10–15 % fra 5. trinn), fordi avkodingsvansker som ikke fanges opp tidlig, får utvikle seg videre.
- Hva er Response to Intervention (RTI)?
RTI er prinsippet om å måle elevens respons på systematisk, strukturert undervisning over tid. Liten eller ingen effekt av godt gjennomførte tiltak er en av indikatorene som brukes når man vurderer om en elev har dysleksi.
Se hvordan skoler som Langesund har brukt lesekurs i praksis
Les mer om Aski Raski sin teoretiske forankring:
Intensiv leseopplæring virker best når den bygger på en tydelig forståelse av hvilke ferdigheter eleven trenger å utvikle, og hvorfor enkelte elever trenger mer strukturert og målrettet støtte enn andre.
Les videre om ferdighetene som ligger til grunn for å knekke lesekoden, og hvordan progresjonen går fra fonologisk bevissthet og bokstav–lyd-forbindelser til sikrere avkoding og bedre leseflyt. Du kan også lære mer om dysleksi som en fonologisk vanske, hvilke kjennetegn skolen bør være oppmerksom på, og hvordan treningen kan tilpasses med tydelig progresjon, repetisjon og riktig støtte.
Hvilke ferdigheter trenger eleven for å knekke lesekoden?
Jørgen Frost sin modell viser de tre delferdighetene elever må mestre: det alfabetiske prinsippet, bokstavgjenkjenning og fonologisk bevissthet. Se hvorfor rekkefølgen har betydning, og hvordan arbeidet bør starte allerede før bokstavinnlæringen. I Aski Raski møter eleven denne progresjonen gjennom systematisk og trinnvis trening, fra grunnleggende fonologiske ferdigheter og bokstav–lyd-forbindelser til sikrere avkoding og bedre leseflyt.
Les om ferdighetene bak lesekoden
Tilpasset dysleksi som fonologisk vanske
Dysleksi er en medfødt vanske som først og fremst påvirker den fonologiske bearbeidingen. Omtrent fem prosent av befolkningen har dysleksi. Les om kjennetegn på ulike alderstrinn, risikofaktorer og hvordan skolen kan tilrettelegge med riktige metoder og verktøy. For elever med dysleksi betyr dette at treningen blir strukturert, intensiv og tilpasset, med tydelig progresjon og nødvendig repetisjon over tid.
Prøv Aski Raski i 30 dager
Helt uforpliktende.
Lær om Aski Raski produkter:
Aski raski for norsk
Oppdag effektiv lese- og skrivestøtte
Aski Raski Norsk hjelper elever med å styrke grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving og rettskriving gjennom systematisk og motiverende trening. Løsningen gir lærere god oversikt over elevenes utvikling og gjør det enkelt å tilpasse øvingen til ulike behov.
startpakken
Komplett pakke for begynneropplæringen.
Aski Raski Startpakken gir lærere et systematisk og variert opplegg for begynneropplæringen. Elevene får trene på fonologisk bevissthet, bokstavlyder, avkoding og skriving gjennom en kombinasjon av øvelser, tavleøkter, arbeidsark, spill og praktiske aktiviteter. Med kartlegging og tilpassede stier får læreren god oversikt og kan støtte elevene der de er i leseutviklingen.
Aski raski engelsk
Systematisk trening i engelsk lesing, lydering og ordforråd
Gi elevene strukturert og motiverende trening i grunnleggende engelske lese- og skriveferdigheter. Gjennom digitale øvelser får elevene jobbe med lyder, bokstavkombinasjoner, ord og setninger på en måte som bygger trygghet og mestring. Læreren får god oversikt over elevenes utvikling og kan enkelt tilpasse treningen til ulike nivåer og behov.
Bli med på webinar 🌟
Vi arrangerer en rekke ulike webinarer som passer både for deg som vurderer Aski Raski, deg som nettopp har startet, og deg som ønsker å lære mer om hvordan verktøyet kan brukes i systematisk leseopplæring. Webinarene gir deg en praktisk innføring i metodikk, funksjoner og gode måter å bruke Aski Raski på i undervisningen.
Inspirasjon og nyheter
Polylino sommerbingo for barnehagen
Bli med på lesesatsing for skolen – høstsemesteret 2026!
Bygg lesekultur i skolen | NKUL-seminar fra ILT Education
Prøv Aski Raski i 30 dager
Helt uforpliktende.