Systematiskt läsinlärning i praktiken: så kopplar Eskilstuna ihop Aski Raski och Polylino

Madelene Thunell är språk-, läs- och skrivutvecklare i Eskilstuna kommun och hjälper skolor att gå från resultat och analys till vad som faktiskt behöver hända i undervisningen. Här berättar hon hur systematisk avkodningsträning i Aski Raski och böcker i Polylino tillsammans ger eleverna både säkrare läsning och läsglädje.

Vem är du och vad arbetar du med?

Jag heter Madelene Thunell och arbetar som språk-, läs- och skrivutvecklare på utvecklingsenheten inom barn- och utbildningsförvaltningen i Eskilstuna kommun. Jag är lågstadielärare i grunden och arbetar i dag centralt med att stötta skolor i undervisningsutveckling. En viktig del av mitt arbete är att hjälpa skolor och lärare att gå från resultat och analys till vad vi faktiskt behöver göra i undervisningen.

För mig är det viktigt att vi vet varför vi gör det vi gör och följer upp om det hjälper eleverna. Undervisningen behöver vara systematisk och ha en tydlig progression, samtidigt som den väcker lust att läsa.

Vilka behov ser ni i kommunen just nu?

Fler skolor genomför screening och planerar insatser på grupp- och individnivå, vilket är positivt. Men vi behöver bli bättre på att hålla ihop kedjan från resultat och analys till undervisning och uppföljning. Ibland genomförs screening och analys, men sedan går man tillbaka till ungefär samma undervisning som tidigare. Därför behöver vi oftare fråga oss: Vad behöver vi förändra utifrån det här resultatet?

Hur kom idén att koppla ihop Polylino och Aski Raski?

Jag har länge arbetat med Polylino och har följt Aski Raski sedan det introducerades hos oss. När jag läste om kopplingen mellan dem ville jag prova hur den fungerade i praktiken. Jag fick “låna” ett par klasser och planerade och genomförde en lektionsserie.

Framför allt fastnade jag för möjligheten att utgå från en bok och träna på sådant som eleverna sedan möter i läsningen. Då får avkodningsträningen ett tydligt sammanhang och eleverna kan använda det de övat på direkt.

Hur kompletterar verktygen varandra?

Aski Raski ger stöd för systematisk avkodningsträning med tydlig progression. I Polylino finns böcker där eleverna kan använda det de har tränat på och samtidigt möta berättelser, ord och innehåll att samtala om.

Eleverna tränar först på aktuella ljud- och bokstavskombinationer i Aski Raski och möter sedan samma kombinationer i boken. Det gör syftet med träningen tydligt och kan hjälpa dem att läsa säkrare och med bättre flyt. Sedan arbetar vi förstås också med vad boken handlar om, eftersom lärarens frågor och samtalen om texten är viktiga för språkförståelsen.

Hur ser det ut i klassrummet?

Först väljer vi en bok i Polylino som passar elevernas läsutveckling. Vi tittar på omslaget, pratar om vad boken kan handla om och går igenom ord eleverna behöver förstå. Därefter övar vi i Aski Raski på ljud- och bokstavskombinationer som finns i boken, innan eleverna läser själva. Läraren visar övningarna på projektorn och leder arbetet, och eleverna lyssnar, härmar och läser tillsammans i kör.

Sedan går vi tillbaka till boken. Vi läser först gemensamt i kör och låter sedan eleverna läsa i par och på egen hand, med det stöd de behöver. Dessutom arbetar vi med samma bok flera gånger, så att eleverna får tid att befästa ord, bli säkrare och förstå mer av innehållet. När läraren lyssnar på elevernas läsning blir det också tydligt vad de behöver öva vidare på.

Hur passar arbetssättet in i kedjan screening, analys, undervisning och uppföljning?

Screeningen visar vilka delar av läsningen eleverna behöver utveckla. I analysen tar vi reda på mer exakt vad det handlar om: avkodning, språkförståelse eller flera delar samtidigt. Om många elever har behov inom samma område gör vi först en insats i den ordinarie undervisningen. Gäller det avkodning kan gemensamma, lärarledda övningar i Aski Raski vara ett återkommande moment flera gånger i veckan, och med en bok i Polylino får eleverna sedan använda det de tränat på i text.

Vilka elever har störst nytta av arbetssättet?

Alla! Dessutom ser jag stor extra nytta för elever som behöver mer tid att befästa sin avkodning och för elever som behöver stöd i att utveckla sitt svenska språk och sin språkförståelse, till exempel flerspråkiga elever och elever i språklig sårbarhet.

Hur får ni ihop mängdträning i avkodning med läslust?

Avkodningsträningen behöver ta mycket plats i den tidiga läsinlärningen. Eleverna behöver öva ofta för att få en mer automatiserad läsning. Samtidigt behöver de uppleva allt det läsningen kan ge: berättelser, kunskap och något att prata om tillsammans. Därför kombinerar jag avkodningsträningen med välplanerad högläsning, boksamtal och arbete med ord och begrepp.

Kopplingen mellan verktygen gör det också lättare att förklara varför vi tränar: Det här övar vi på för att det ska bli lättare att läsa boken. När eleverna märker att läsningen går bättre stärks både motivationen och känslan av att faktiskt kunna.

Vad har ni sett hos eleverna?

Jag följde ett arbetslag i årskurs 1 med tre klasser från november till juni, och under den perioden såg vi en mycket tydlig positiv utveckling i elevernas läsning. Resultatet syntes framför allt i nästa deltest i Legilexi. Dessutom märkte vi att eleverna blev mer aktiva när de fick en varierad undervisning som bättre motsvarade deras nivå och behov. Lärarna berättade att eleverna blev säkrare i sin läsning och att läsglädjen ökade.

Verktygen är ett bra stöd, men det är hela undervisningen som behöver fungera. Hur läraren leder arbetet, hur regelbundet eleverna får öva och hur vi anpassar efter deras behov har stor betydelse.

Hur tog lärarna emot arbetssättet?

Lärarna var lite osäkra i början och behövde stöd i både planering och genomförande. Därför var en viktig förändring att låta elevernas läsutveckling styra nästa steg. Tidigare hade läslärans arbetsbok styrt mycket av tempot, och då kunde man gå vidare trots att eleverna inte hunnit befästa det de arbetat med. Att planera ihop, prova i klassrummet och sedan prata om hur det gick gör det lättare att förändra invanda arbetssätt.

Vilket råd vill du ge en skola som vill börja kombinera verktygen?

Våga prova, och gör det tillsammans med kollegor. Till exempel kan ni börja i liten skala: undersök verktygen tillsammans, välj en bok och planera några lektioner utifrån vad eleverna behöver. Allt behöver inte bli perfekt från början. Börja med något ni kan få in regelbundet och bygg vidare därifrån.

Sammanfatta din erfarenhet i en mening.

När vi arbetar systematiskt med avkodning och låter eleverna använda det de tränat på i meningsfull läsning, med lärarens stöd, får fler möjlighet att lyckas och känna läsglädje.

---

Vill du höra mer om hur Eskilstuna arbetar systematiskt med läsinlärning?

Anmäl dig till webbinariet med Madelene

Använder du redan Polylino? Just nu får du Aski Raski kostnadsfritt till och med 4 december.

Läs mer om erbjudandet

Läs mer om Madelenes lektionsupplägg i Pedagog Eskilstuna
Koppling Aski Raski och Polylino