Den teoretiske forankringen bak Aski Raski

Aski Raski bygger på anerkjent forskning om hvordan elever utvikler sikre og automatiserte leseferdigheter. Det faglige grunnlaget gjenspeiles i hvordan verktøyet kartlegger elevens nivå, tilpasser treningen og gir systematisk øving i blant annet fonologisk bevissthet, bokstav–lyd-forbindelser, avkoding og leseflyt.

På denne siden kan du lese mer om forskningen og prinsippene som ligger til grunn for Aski Raski: hvilke ferdigheter eleven trenger for å knekke lesekoden, hvordan avkodingsstrategier utvikles, hva som kjennetegner dysleksi, og hvorfor tidlig og intensiv innsats kan være avgjørende for elever som strever med lesing.

Slik bygger Aski Raski på forskningen

Aski Raski omsetter kunnskap fra leseforskningen til strukturert og målrettet trening. Verktøyet er utviklet for å støtte elever på ulike nivåer og gjøre det enklere for læreren å finne ut hvilke ferdigheter eleven trenger å arbeide videre med.

Kartlegging som utgangspunkt

God lesetrening starter med å finne ut hva eleven mestrer, og hvor utfordringene ligger. I Aski Raski brukes kartleggingen som grunnlag for å tilpasse treningen til elevens ferdighetsnivå og behov.

Slik kan eleven arbeide målrettet med de områdene som er avgjørende for videre leseutvikling, i stedet for å bruke tid på oppgaver som er for enkle eller for krevende.

Systematisk og trinnvis progresjon

Lesing utvikles gjennom flere ferdigheter som bygger på hverandre. Eleven må blant annet utvikle fonologisk bevissthet, sikre bokstav–lyd-forbindelser og lære å trekke lydene sammen til ord før avkodingen gradvis kan bli mer automatisert.

I Aski Raski møter eleven denne progresjonen gjennom systematisk og trinnvis trening, fra grunnleggende fonologiske ferdigheter og bokstav–lyd-forbindelser til sikrere avkoding og bedre leseflyt.

Tilpasset trening

Elever utvikler leseferdigheter i ulikt tempo og kan ha behov for trening på forskjellige områder. Derfor bør leseopplæringen ta utgangspunkt i elevens faktiske ferdigheter.

Dette prinsippet ligger til grunn for hvordan Aski Raski tilpasser oppgavene til elevens nivå og gir målrettet øving på de ferdighetene eleven trenger å utvikle videre.

Repetisjon og automatisering

For å kunne lese flytende må avkodingen bli sikker og automatisert. Det krever mengdetrening og gjentakelse over tid. Når eleven ikke lenger trenger å bruke mye kapasitet på å avkode hvert enkelt ord, blir det lettere å rette oppmerksomheten mot innhold og leseforståelse.

I Aski Raski får eleven mulighet til å repetere sentrale ferdigheter og arbeide med dem til de blir sikrere og mer automatiserte.

Tidlig og intensiv innsats

Elever som strever med lesing, har ofte behov for tett oppfølging og mer konsentrert trening. Forskningen viser at tiltak gjerne har best effekt når de settes inn tidlig, er målrettede og gjennomføres systematisk over tid.

Aski Raski kan brukes som en del av intensive lesekurs og andre målrettede tiltak, der eleven får hyppig trening på ferdighetene som er nødvendige for å komme videre i leseutviklingen.

Tilrettelegging for elever med dysleksi

Elever med dysleksi kan ha vedvarende utfordringer med nøyaktig og automatisert avkoding. De trenger ofte eksplisitt undervisning, tydelig struktur, mange repetisjoner og trening som er tilpasset deres nivå.

For elever med dysleksi betyr dette at treningen i Aski Raski kan gjennomføres strukturert, intensivt og tilpasset, med tydelig progresjon og nødvendig repetisjon over tid.

Innsikt som støtter lærerens arbeid

Læreren spiller en avgjørende rolle i å tolke elevens resultater, velge riktige tiltak og følge utviklingen. Aski Raski gir oversikt over hva eleven har arbeidet med, og kan gi et bedre grunnlag for videre oppfølging.

På denne måten fungerer Aski Raski som et verktøy i lærerens pedagogiske arbeid, fra kartlegging og tilpasset trening til evaluering og videre planlegging.